玻璃瓶、白纸、马克笔、乒乓球、吹风机，当我备好这些道具蓄势待发之时，刚上完课的同学回来哑着声音向我们抱怨熊孩子的调皮。“风萧萧兮孩子顽，老师一去兮不复还。”第一节课，能不能对我好些？

因为实在安心不下，我便扯来了“助攻”小黑同志帮忙维持纪律。我在一遍又一遍地回想家人和我说过的他们上第一节课时的情形，暗示自己其实都很简单的，我的准备已经足够充分。

第一次觉得，因此有心，因此有责任，所以认真，所以紧张。

“自然科学”，当我在黑板上写上这四个字的时候，台下的学生都一脸疑惑地看着我，喃喃道“自然科学是什么？”——这反应似是意料之外，却又是意外之中，正如当我和以前的同学说起我要教孩子们物理、生物、化学的时候，他们都惊奇地说道“竟然不是英语？”。仍记得我第一位英语老师曾对我们说，语言首先是一个工具，其次才是学科。同时，学科之间绝非独立，既然自然科学这一概念源自西方，于西方繁盛，自然能在教授的时候融入英语概念。想到这里，不禁莞尔，明明只是半吊子老师，却在说些狂妄的话语。

当学生问及何为自然科学的时候，一切都能如计划进行了。当闪电、牛顿单摆、法老之蛇、兰花螳螂、河豚于海底画出的图案等图片展现在屏幕上时，学生的眼底全是惊艳。他们的表情没有任何的遮掩，让我想起当时为自然科学之精妙所折服的自己。每当他们为当中神奇所迷倒的时候，娓娓道来的解释都会让他们感叹“原来如此”，而在此过程中，我自己也在一遍又一遍地品尝自然之神妙。而在提问的时候，学生们提到的，除了我所设想的“标准答案”外，总会有些就发生在我们身边但我自己不曾注意的现象。原来教学相长，是这般模样的。

忽然记起小学时学过的一篇《最后一课》，受益的是学生，而这最初一课，受益的是作为新人老师的我。