支教是我一个小小的梦想，来到田心小学已有八天。可以说，这里小学生的情况与我预期南辕北辙，我本以为，山区的小学生会因为见识局限而内向怕生，但事实是很多学生很闹腾淘气，粗言野语，放肆无规矩，对待学习态度冷淡。总而归之，缺乏文明的教化而尚未脱离“野性”的蒙昧。

不夸张的说只要天是亮的，总是有学生在学校玩耍打闹，对老师各种无理取闹。上课认真听的人寥寥无几，低年级课堂上乱成一团。高年级男同学各种搅乱课堂秩序。大同学欺负小同学，学生破坏图书……“坏学生”的劣迹斑斑让我们这些“出台”各种软硬政策都无功而返的老师们失去耐性，不夸张的说，有时候狠的咬牙切齿。有他们的存在，就有老师头疼的时候。不当回老师就不知道老师的不易。

偶尔，我会探出窗外，脱离老师这个群体以一种局外人的姿态冷静来看待正在“违纪”的坏学生。看着看着，我就陷入沉思之中。我们是不是就只注意到他们的“坏”的影响及结果而忽视了更为本质的东西？我坚信，人性之初，都是未经雕琢的璞玉，没有说好学生在先天上比坏学生更具备“文明”的神经，然而，他们为何在文明的十字路口分道扬镳了呢？换言之，坏学生为什么坏？显然，形成过程是个很具有探索意义的。

我了解到很多小孩都是父母不在身边的留守儿童，或者，家庭对小孩的教育认知程度很低，没有对孩子教育纠偏的意识。小学教师的水平也参差不齐，教育软硬件设施落后更是显而易见，生活环境较为单纯，所以也缺乏来自各方的束缚。山区“坏学生”就在这样相对宽松的环境下应运而生。

当然。我所了解的成因也只是很肤浅的，我们永远不能说掌握事实的真相，而只能不断接近真相。但如果你去穷究事物本质，而不是停留在现象表面，就能以一种高屋建瓴的姿态来俯瞰世间万物，而不致于迷困于局盘内。

就如坏学生的“坏”，要知其然，更须知知其所以然，我相信，如果你能懂得这点，你的态度会更加中庸，不偏不倚，不至于心浮气躁，在平和的心态下你就更可能找到解决问题的方法。