因为曾经作为美术生，我对美术教学持有较为浓厚的兴趣以及满满的自信，于是我向义教组的同学报名请求担任美术。在这一请求获得批准以后，我便开始着手准备教案。长时间的方案准备，终于在今天得到了实践。关于教学的实际情况，以下为大家说明。

我给他们安排的课程是结构素描的基础课程——结构透视学。为了更好的向我的学生们说明透视这一概念，我找到了一个立方体作为教学器具，并且自己画了一份完整的九个角度的平行透视与成角透视示意图，提前一节课坐在课室后面与学生们一起上英语课。

下课铃一响，活泼的学生们很快发现了我的存在，纷纷跑过来围住我，看来貌似他们对我兴趣还是挺高的，这个苗头似乎挺不错的，我不禁暗喜，然后接过组长给学生们准备的画纸，一张一张从本子里撕出来等着上课的时候发给他们。一切已经准备就绪。

上课铃一响我就走上了讲台，向他们作了简单的自我介绍。尽管已经准备了很久，而且之前有过类似的讲课经历，面对着这一张张稚嫩而又充满求知欲的脸孔，我还是有点紧张，说话的时候有点底气不足，原本洪亮的声音显得有点像幼稚的小男孩。接着我就开始跟她们讲有关于结构素描的知识，按照原本所准备的方案开展教学。

出乎我意料的是，可能之前没有充分考虑到学生们的理解能力，而且没有事先通知学生们准备美术课所需要的绘图工具，课堂上出现了问题。首先是学生们对概念的理解不太明白，绘图的时候并没有按部就班；然后更多的情况是因为没带笔，他们连尝试的机会也没有。最后这节课没能完成之前所安排的教学目标，而是因为时间不足而不得不告一段落。

事后归结的原因主要在于高估了自己的教学能力，一个较为复杂的概念在教师处于紧张状态下是很难被解释清楚的，尤其是遇到较为活泼却不肯听讲的学生，发出与接受方都存在问题。然而作为一只服务队伍，我们不能够把问题归结于服务对象身上，我们要尽量考虑我们能够改变什么而不是试图让他们改变什么。

尽管在我看来这节课是比较失败的，我的学生们仍然对我表示出较大的兴趣，令我感动的是，此后的见面他们都会很主动的跟我打招呼，亲切的称呼我为“东西老师”或者“东西哥哥”，还有一部分对于没学懂的内容不太甘心，请求我教他们画画。

孩子们的笑容是我们莫大的动力。