邓裕枫，成熟乖巧，聪颖机灵的五年级男生，拥有一班最惹人喜爱的脸庞及性格，有大哥哥典范却没有大哥哥架子，他是最讨老师喜爱的学生之一。

他上台介绍自己是在心理健康课的时候，他声称自己数学很棒，但是语文英语劣势，拥有一张讨人喜爱的脸是大家给他的评价，虽然不知道是不是真诚的。

也是在第一次开集体会议分班后，裕枫就盯上我了，他跟邝国钦是一样的，喜欢拉着我去这去那。每当下课，他就不会坐着睡觉，而是走到我身边，拉着我的手说：“带你去个地方。”前几次我还信以为真，后来我就知道这些地方无非就是单双杠的沙地和国旗台等校内地方，他只是想带我出去跟他一起透透气，而不是在教室里忍受从一年级的初三的杂乱和从潺潺细语到哄哄怒吼的喧闹。话说，这些没有特定年级的群体，会产生不一样的困难，大欺小还比较正常，不过讲不了话还真是难解决，正如一个初一的何以和一个三年级的开怀畅谈。毕竟他们处于学习的阶段，高年级说的话低年级的还不一定能听得懂，换句话说，高年级和低年级的根本不是一个世界的人。我们班主任也会这个沟通问题苦恼了很久，最终得出的方案是做游戏和上课多提出互动的，大家都能参与的活动，如五子棋，24点等。收效还是差强人意的。到最后，大大小小都可以抱在一起哭了。

有点走调了，说回来吧，裕枫讨我喜欢主要是因为他很善解人意而且乐于助人，有着乡村孩子很难有的绅士气质，感觉他不是这个乡村的一份子，虽然着装上还是脱离不了乡村的风格。他对同学的谦让在我的一节数学课上面称得上是淋漓精致地体现了。事情是这样的，数学课上趣味数学题，当我把题目念完，每组的同学得出一个答案，根据答案的正误给每组加分，最后获得最高分的小组可有奖励。我问了一个问题，每组的孩子讨论都非常激烈，其他组有两个或以上的答案的，会在我向他们要答案的时候争抢不休，最终难以决定谁才是这组的最终答案。而裕枫这组是有裕枫的答案和邓祺的答案的，我问到他们组的答案时，他们俩同时说了不同的答案，一个对的一个错的，我再次询问以求确切的他们组的答案时，裕枫不说话，让邓祺说了，我看着裕枫，问这是否确定是他门组确定的答案，裕枫点头，丝毫没有一点争抢的意味和性质，感觉到了一个礼让的国度，有着感觉的到以谦让为宗旨的迷人色彩。

裕枫最在乎的便是我和语文老师的问题。他总是有意无意地观察我和语文老师的行为，每当有一点亲昵之倾向，他便在旁边偷笑，想必这是即将进入青春期的男孩会有的男女意识的萌芽和懵懂吧。他还说他看见我和语文老师靠得很近，我问在哪看的，他便说在家里透过窗户看见的。话说这是不是他太关注他人了。

裕枫有时常跟我投诉作家的不敬行为，但在前期嚷嚷着要我惩罚作家的他后期跟我细细地说：“作家有改正了。”没错，在他们絮絮叨叨之后，作家听在耳里，虽然有着似乎不给予理睬的表象，但内心似乎也在受着责怪，行为逐渐被自己矫正也好，被他人声讨改正也罢，反正是没有之前那么讨同学们的厌了。裕枫在这个过程中充当着一个推动事态发展的角色。

我还常跟裕枫说要认真学习，将来才有可能摆脱贫穷，离开低素质的地区，走向自己的理想之巅。