这是一部关于亲情、环保的电影，我们总是为里面的大爱、小爱而感动着。影片讲的是一个父母离异的小女孩在母亲车祸后与嫌少见面的父亲一起生活，驾驶这简易飞机带领一群失去家园的大雁南飞的故事。故事里，不仅小雁可以“还家”，女主人公艾米也融入了父亲的生活，接受了父亲。

如果我们细细地看这部电影，它给我们传递的将不仅仅是爱和感动。冷静下来，我们可以看到智慧的光芒，可以看到教育心理学的魅力。影片里的教育片段主要集中在艾米的父亲教她使用简易飞机、训练小雁跟着飞机飞行。下面，我基本按照故事发展的时间顺序来介绍一下影片里的一些学习理论。

在小雁出生后，艾米口中经常用“嘿嘿嘿嘿嘿”来叫唤小雁，这叫法应该是一直都有的，或许是学习母雁的叫法，但从小这样叫唤它们，并及时鼓励（影片里的鼓励一种情感、情绪上的鼓励），可以使小雁们对艾米“嘿嘿嘿嘿嘿”的叫声产生条件反射。比如当艾米的“嘿嘿嘿嘿嘿”叫唤声越来越急促的时候，小雁们会变得亢奋激动，甚至会飞起来。

在训练小雁习惯飞机（便于以后跟随飞机飞行）的过程中，艾米的父亲在一旁不停地叫“嘿嘿嘿嘿嘿”，这也是在建立条件反射。艾米在叫唤小雁的时候，父亲的叫唤声就是条件刺激，这可以使小雁跑的动作与艾米父亲的叫唤建立新的联系。接着，艾米的父亲先是让小雁跟着他跑、然后是赶着小雁跟在一个大雁形状的机器后面跑，最后才是训练它们跟着飞机飞行。这体现了教学的循序渐进。这方面在父亲教艾米学习飞行时也有体现，他先在艾米身后指导并且协助其飞行，然后慢慢地完全放手，让艾米独自操作，并鼓励她这些都是她自己在操作，增强其自信，最后他让艾米自己一个人驾驶飞机。

在发现小雁不会跟着父亲飞行之后，艾米在没有学过飞行的情况下独自去驾驶飞机，她还能飞行一段距离并表现出对飞行、飞机一定的了解，这可以用班杜拉的社会学习理论，比如观察学习来解释。影片中随处可以看到观察学习的影子。在教小雁飞行中，艾米也时常张开双手或撑着衣服作为“翅膀”来赶着小雁跑，这也是使小雁可以观察学习。

艾米很快便学会了飞行，这不仅跟遗传有关，而且也与她学习的动机息息相关。艾米有很强烈的学习动机，她需要快速地学会飞行，从而带领小雁南飞。他们的时间也紧迫，这样的情况下，艾米会有一定的心理压力，适当的压力可以促进学习。这种依靠内在驱力，充分发挥潜能的学习是内在学习，它是一种主动的、自觉的、创造性的学习模式。

在艾米起飞后，小雁开始“兴奋”、“跃跃欲试”了，一只小雁尝试着啄那个带动着门开关的绳子，我们可以从中看到“观察学习”、“操作性条件作用”的影子。从来没飞过如此高如此远的小雁，一下子飞得又高又远，跟上艾米的飞机。这可以用托尔曼的潜伏学习来解释。

在这部电影里的学习大部分属于参与性学习，这种学习可以在操作中学习，并获得参与性学习的经验，学习者可以对错误的操作进行改正或避免，正确的做法可以得到强化。在这参与的过程还会激发学习者学习的动机和表现。这种学习方法适合于操作性强的、相对简单的学习。

《还家十万里》的卖点并不在于其中的教育心理学知识，可是它们确实存在了并闪耀着科学与智慧的光辉。由此可见，教育心理学乃至心理学都是源于生活，用于生活！