影片中隐含着的一个重要角色，是老师。一开始也许觉得纯粹是一个讲述父子关系的故事，然而在层层抽丝剥茧的调查之下，离真相越近，越容易察觉到学校和老师也是这个故事里不容忽视的角色之一。

三年前，三个少年出于恶作剧的心理欺负低年级的学弟，原本也没有什么恶意，却酿成了大事故，这首先就跟学校教育的过失离不开关系。

据说校园暴力在日本很常见，事实上在世界其他国家包括中国也并不少见，但日本的校园暴力致死（自杀或误杀）事件却多于别家，也许与该国历史上长期存在的森严的等级制度有关吧。高年级的孩子被认为有权力支配使唤低年级的学弟学妹，由此产生高人一等的错觉，使得一些所谓的“前辈”借此为所欲为。

当然，这与社会大环境文化脱不了干系，也不光是学校的错。这样根深蒂固的理念要想清除，也不是一代人两代人能完成的。

老师的职责是什么？答曰：教书育人。教书只是低层次的任务，育人——育合格之人才是最高层次的任务。作为老师，尤其是低年级的老师，一举一动都必须能对得住“为人师表”这四个字，一旦把错误的信息传递给了学生，也许就会造成难以挽回的后果。

影片中，三个孩子戏弄学弟的事被老师发现，当时那个孩子已经溺水昏迷。老师在抢救的过程中，没有责罚其他三个孩子，后来也没有让他们面对警方，而是自己一个人揽下了全部责任。一开始觉得，老师为了这三个孩子前途着想的心也是可以理解的，不至于让他们背上伤人致残的污点。然而，因为他的包庇，三个孩子并没有得到心灵上的宽解，终日活在愧疚之中，其中一个更为了隐瞒真相而成了杀人犯，到最后也没能有自首的勇气，宁可选择自杀也不敢面对。“这就是你创造的未来！”加贺警官最后的质问无疑是一记当头棒喝。

老师的心情可以理解，他想救他的学生，可是他用错了方式。逃避不能解决问题，真正的爱不是包庇纵容，不要以为这样很伟大，其实大错特错。如果让他们以为，做错了事，只要隐瞒住就没事了，那么根本不是爱他们，而是害他们。在东野圭吾的另一部作品《红手指》中也有这样的情节，父亲选择自己利用老年痴呆的母亲去包庇儿子的犯罪，然而假装老年痴呆的母亲没有因为孙子而选择牺牲，因为她知道，这不是真正的拯救。真正的救赎，是让他们认识自己的错误，并为之忏悔。